Abstract of paper to be presented at the CUP-day, Linköping University, November 1999.

Link to a paper on this topic. (pdf-format)

Activity Based Physics Education
Some examples of innovative approaches at some universities and colleges in USA
Studerandeaktiv undervisning
Några exempel på hur undervisningen i fysik har förändrats på några universitet i USA.
Jonte Bernhard
Linköpings University, ITN, Campus Norrköping, S-60174 Norrköping, Sweden

Sammanfattning
Under vårterminen 1999 var jag gästprofessor vid Physics Education Research Group vid University of Maryland. Innan dess hade jag vid flera tillfällen deltagit i "workshops" i USA kring studerandeaktiva undervisningsformer. Nedan redovisar jag exempel på några av de studerandeaktiva undervisningsformer, med fokus på studenternas inlärning, som har utvecklats i USA. Flertalet av de former som jag redovisar här har jag personlig erfarenhet av antingen som lärare, besökare eller från "workshops". Det intressanta är att studerandeaktivitet och god inlärning kan uppnås på många olika sätt. Några universitet har förändrat lab-undervisningen, men inte genomfört några radikala förändringar i övrig undervisning. Andra har t o m lyckats ändra arbetsformer inom föreläsningar i stora grupper, och har gjort dessa studerandeaktiva. De mest radikala lösningarna har skapat undervisnings-former där man har integrerat föreläsningar, lektioner och laborationer i en helhet. Även om exemplen har hämtats från fysikundervisning vid universitet i USA, så bör de pedagogiska tankarna som beskrivs vara överförbara till och tillämpbara inom många andra vetenskaper.

Abstract
During the spring semester 1999 was I a visiting professor at the Physics Education Group at University of Maryland. Before my stay at University of Maryland I had participated in several workshops in USA dealing with active-engagement curricula. Below are some examples of active engagement curricula, with focus on student learning, which have been developed in USA described. I have some personal experience with most of the curricula mentioned in the examples. It is interesting to note that active-engagement and student learning can bee achieved in many different ways. Some universities have reformed their labs, but have otherwise not made any radical changes. Other have even succeeded in turning large lecture classes into active engagement. The most radical changes are the settings in which lectures, recitations and labs have been merged into one integrated setting. The examples are from physics education, but the educational approaches described in the examples should bee able to transfer to the domain of other subjects.